Не секрет, что в наши дни стало привычкой высказывать различные критические замечания в сфере образования, не вникая в суть предпринятых мер. В связи с этим газета «Қала мен Дала» систематизировала вопросы, волнующие читателей, и задала их уважаемому Такиру Балыкбаеву, опытному руководителю, который долгие годы проработал в сфере образования страны, дослужился до должности вице-министра образования и науки, а ныне с честью занимает пост ректора Казахского национального педагогического университета имени Абая. – Такир Оспанулы, мы знаем, что в последние годы в стране принят ряд мер, касающихся образования, в том числе подготовки педагогических кадров. Когда начинались эти меры, вы работали в Министерстве образования и науки и сами были инициатором многих из них. Ныне вы назначены ректором Казахского национального педагогического университета имени Абая и продолжаете начатое вами дело. Как специалист, находящийся у истоков государственных мер по подготовке педагогических кадров, скажите, принесли ли предпринятые меры свои результаты? – За годы Независимости в сфере образования, в том числе по подготовке педагогических кадров, был принят и реализован ряд мер. Все они принесли свои результаты, и мы пожинаем их плоды. В целом, я считаю, что на этот вопрос следует ответить в нескольких направлениях. Существует такое понятие в менеджменте любой сферы: по результатам предпринятых реформ формируется система управления данной сферой. Исходя из этого, благодаря конструктивной политике и особому вниманию Главы государства к сфере образования, за годы Независимости в результате реформ, проведенных в сфере образования, сформировалась система управления образованием, характерная для Казахстана. У нас есть все основания утверждать, что это достижение, достигнутое благодаря упорному труду наших специалистов. Кроме того, вы сами знаете, что в последние годы в общественной среде много говорилось о статусе учителя. В своем Послании народу Казахстана в этом году Елбасы Нурсултан Назарбаев особо отметил необходимость повышения статуса учителей и соответствия системы образования страны современным, высоким требованиям. В настоящее время в этом направлении ведется активная работа. Система образования имеет два основных элемента. Первый – это ученик, второй – учитель. Без ученика и учителя системы образования не существует. Поэтому ответственные за сферу образования органы на протяжении десятилетий уделяют особое внимание подготовке учителей, отвечающих требованиям времени, и реализовали в этом направлении множество мероприятий. В настоящее время в системе среднего образования Казахстана более 300 тысяч учителей воспитывают и обучают учеников. Их ряды ежегодно пополняются 4-5 тысячами выпускников высших учебных заведений. Предоставление каждому из этих 300 тысяч кадров возможности повышать свою квалификацию каждые пять лет и воспитывать учеников в соответствии с требованиями времени – одна из важнейших задач в сфере образования. Да, специальные инструкции, постоянные совещания не оказывают существенного влияния на повышение квалификации учителей. Государство организует мероприятия по повышению квалификации учителей каждые пять лет, чтобы донести знания современного мира до учителей, работающих в отдаленных районах и даже в городах. Лично я считаю это важным мероприятием в сфере образования. За годы Независимости мы создали такие центры, соответствующие условиям Казахстана, и обеспечили их необходимыми методическими средствами. Да, при реализации этих работ возможны некоторые недостатки. Но мы полностью наладили процесс повышения квалификации учителей в соответствии с требованиями времени. Помимо этого, во всех областях страны созданы центры повышения квалификации «Өрлеу». В связи с этим, думаю, нет необходимости говорить о том, что развитие центров повышения квалификации учителей в соответствии с требованиями времени ведется постоянно. Некоторое время назад в стране начали создаваться Назарбаев Интеллектуальные школы. Тогда особое внимание уделялось разработке современных учебных программ и повышению квалификации педагогов при этих образовательных учреждениях. В связи с этим соответствующие специалисты ознакомились с передовым опытом систем образования развитых стран, взяли оттуда необходимое для Казахстана и разработали учебные программы, обеспечивающие повышение квалификации учителей. Кроме того, следует отметить, что с 2012 года в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая ведется работа по подготовке новых образовательных программ по всем педагогическим специальностям. В настоящее время наши выпускники стали основной силой, приносящей и внедряющей новые знания в школы. Также считаю важной инициативой внедрение в средних школах страны обучения на английском языке за последние десять лет. – Какие вопросы уделяется внимание при подготовке специалистов? – При подготовке специалистов основное внимание уделяется учебной программе, учителю, который преподает ученикам, а также различным методикам и технологиям. За годы Независимости на государственном уровне был принят и реализован ряд программ, направленных на развитие системы образования страны. Нынешнее использование учителями средних школ информационных технологий для обучения учеников является результатом этих программ. Кроме того, в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая работает учебно-научно-методическое объединение, поддерживающее подготовку педагогических кадров, и его опыт распространяется на учебные заведения, готовящие педагогические кадры по всей стране. Я с уверенностью могу сказать, что все это – главные достижения в сфере образования. – Из вашего рассказа я понял, что за годы Независимости в Казахстане сформировалась собственная система образования. Однако общественность не в полной мере понимает работу, проделанную в этом направлении учреждениями, ответственными за сферу образования. Что вы можете сказать по поводу критики в адрес сферы образования, высказываемой широкой общественностью? – Если рассматривать с точки зрения специалистов, то есть институционально, то можно сказать, что система образования Казахстана полностью сформировалась. Новая система совершенно не похожа на советскую. Любой человек поймет, что она повернула в новое русло. Сегодня университеты, колледжи, школы и детские сады страны работают в новом направлении. То, что они отошли от старой советской системы, подтверждается принятыми законами, учебными программами, научно-методическими разработками по подготовке учителей, работой центров. Мы имеем полное право назвать это собственной системой образования независимой страны. А формирование этих вещей, их постоянное совершенствование – это нелегкий труд, и это должны понимать многие. В связи с этим мы приняли методы, соответствующие Национальной системе образования, из предыдущей системы образования, объединили их с современными вещами и сформировали свой путь. Кроме того, следует учитывать, что за годы Независимости наши ученые в области педагогики трудились и предлагали свои дидактические и научно-методические идеи. – Мы знаем, что проблема малокомплектных школ в Казахстане актуальна. Расскажите, пожалуйста, какие работы были проделаны для того, чтобы школы, расположенные в отдаленных районах, не отставали от времени? – Активизация работы малокомплектных школ – одна из самых актуальных проблем в сфере образования. В настоящее время 40 процентов образовательных учреждений Казахстана составляют именно эти малокомплектные школы. Из этого факта можно понять, что на сферу образования влияет географическое расположение страны. В странах с небольшой территорией такого вопроса не возникает. Поэтому при решении проблемы малокомплектных школ очень важно учитывать особенности нашей страны и принимать соответствующие решения. Малокомплектные школы имеют свои специфические проблемы, такие как нехватка квалифицированных учителей, низкая численность детей. Существует множество трудностей и в оперативном внедрении передовых технологий в сфере образования в такие школы. Это можно назвать особенностью системы образования Казахстана. – Господин ректор, расскажите, пожалуйста, о важности воспитания национальных ценностей у молодого поколения. – Уместный вопрос. Очень важно с малых лет прививать ученикам наши национальные особенности. Для этого мы должны донести наследие деятелей Алаша, начиная с Ахмета Байтурсынова, до молодежи в доступной форме. Поэтому очень важно исследовать их труды на педагогическом уровне, соответствующем пониманию ребенка. А это мы не можем привезти из-за рубежа. Наши педагоги-ученые, глубоко осознав это, широко исследуют наследие деятелей Алаша. Мы широко используем эти труды в привитии нашим детям наших национальных особенностей. Подобные явления побуждают нас к познанию наших национальных основ. И мы не должны забывать, что национальная основа является основным катализатором процветания и развития нашей страны. В целом, при воспитании и обучении детей мы должны руководствоваться нашей национальной психологией. Это практика, существующая во всех странах мира. По мере развития времени развитые страны прилагают усилия для сохранения своей национальной основы. Если мы не знаем этого, то можем не понять сути и содержания передового опыта. Национальная особенность любого народа способствует успеху в его деятельности. Исходя из этого, вы поймете, насколько важно развивать сферу образования на основе наших национальных особенностей. Например, если взять японский принцип «Кайдзен», основанный на уважении к старшим, то мы увидим чистую японскую национальную особенность. Благодаря этой особенности Япония известна в мире как страна, процветающая в образовании, науке и производстве. На мой взгляд, уважение к старшим, почтение к младшим – это исконные качества казахов. Поэтому мы должны понимать важность наших национальных особенностей и ценить их. – Такир мырза, вы хорошо рассказали о важности привития национальных особенностей молодежи. Как можно привить эти казахские ценности тем, кто получает образование на русском языке в нашем обществе? Кроме того, в ходе беседы вы упомянули о проделанной важной работе по подготовке педагогических кадров. Являются ли повышение квалификации педагогов и учебные программы для школ общими для двуязычного сообщества? – Если вы зайдете в казахскоязычные детские сады и некоторые школы, то увидите, что дети представителей других национальностей получают образование на казахском языке. Когда все они кладут руку на сердце и поют гимн Казахстана, в вас пробуждается особое чувство. Уже из этого простого факта можно понять, что среди молодого поколения страны формируется основной патриотизм. Как специалист, проработавший долгие годы в сфере образования, считаю нужным отметить один момент. В настоящее время среди молодежи нет разделения по языковому признаку. А такая проблема существует среди старшего поколения, получившего образование и окончившего вузы во времена Советского Союза. Молодежь, родившаяся в годы Независимости, понимает язык как средство коммуникации. Например, молодежь понимает, что знание английского, русского, китайского языков расширяет их кругозор. А старшее поколение воспринимает многоязычие как угрозу казахскому языку. Да, можно понять такое мнение поколения, выросшего, видящего, как казахский язык пережил многое в советское время. Я уверен, что когда наступит время молодежи, воспринимающей язык как средство коммуникации, многие проблемы, вызывающие сегодня споры, исчезнут сами собой. Если говорить о моей мысли относительно подготовки специалистов. Сегодня в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая будущие педагоги совершенствуют свои знания по предмету «Национальное воспитание». Этот предмет применяется как к молодежи, обучающейся в казахских, так и в русских группах. Через предмет «Национальное воспитание» наши студенты получают обширные знания о казахской национальной психологии и воспитании. Таким образом, мы преподаем и прививаем эти важные вещи и
