Я два года учился в Америке. Мы жили в городе Бостон. Мой сын Алаш пошел в первый класс в Америке. Обычная государственная школа. Наблюдая за ребенком в течение года, изучая школьную программу, общаясь с учителями и родителями, я хотел понять секрет воспитания поколения, которое улыбается, знает себе цену, уверено в себе и небезразлично к проблемам общества. По итогам годичного исследования я пришел к следующему выводу. Американские средние школы прививают ученикам четыре основополагающие ценности: самоуважение, умение мечтать, патриотизм и сострадание. Я отвожу Алаша в школу за 5-10 минут до восьми утра. Директор школы, Урен Блэр, ростом почти два метра, с седыми волосами, встречает учеников перед школой. Он здоровается со всеми по очереди. Он называет каждого ученика по имени, спрашивает, как дела. Заодно успевает перекинуться парой слов с родителями, привезшими детей. Войдя внутрь, встречает классный руководитель. Она обнимает их с такой любовью, как будто это ее родные дети, с такой сильной тоской, как будто не видела их долгое время. Сначала я был в недоумении. Что это за бурная любовь?.. Потом начал расспрашивать, чтобы узнать секрет. Я вошел в кабинет мистера Блэра, сказав, что у меня «только один вопрос». Дверь нараспашку. Директора по-английски называют «principal». Я ни разу за последний год не видел, чтобы кабинет директора был закрыт. Его кабинет – первая дверь от входа. Комната, едва превышающая десять квадратных метров при широком шаге. Рабочий стол, круглый стол на четыре человека, небольшой шкаф. Больше мебели не помещается. Даже так, внутри едва развернешься. Из окна видна передняя часть школы, а из двери – входной коридор. Глаз, привыкший видеть охранника на входе, отмечает: «Это не кабинет директора, а офис, который не найдет охранник». «Почему вы встречаете учеников? Это инструкция, которую обязаны выполнять директора школ?» Мысль о том, что если это инструкция, то почему бы не взять ее и не внедрить передовой опыт в нашей стране, не давала покоя… – Нет приказа встречать учеников утром. Это мое уважение к ученикам. Уважение взрослых внушает уверенность в детях, воспитывает знание собственной ценности, – сказал директор. С разрешения классного руководителя Алаша, Джоанны Либерман, я провел один день на ее уроках. Я наблюдал за взаимодействием учителя и учеников. Я изучил методику преподавания. Бросились в глаза два особых момента. Во-первых, учитель относится к ученикам как к равным. Он установил равноправные отношения, как будто разговаривал со сверстниками, а не с детьми первого класса. Я не заметил позиции «Я учитель, вы ученики». Один ученик представляет классу свой рисунок цветка, выполненный масляными красками. Остальные ученики сидят вокруг. Говорящий закончил свою речь. «У кого какие вопросы?» – спросил он. Три-четыре ученика подняли руки. Учитель тоже поднял руку. Ученик-художник быстро окинул взглядом аудиторию и сначала ответил на вопросы одноклассников. «Откуда ты взял краски?» «Какой цвет получается при смешивании красного и желтого?» Он ответил на все вопросы. Учитель все еще держал руку. «Что вы хотели спросить, мисс Либерман?» – спросил он,
