В Казахстане поддержка учителя постепенно выходит за рамки отраслевой социальной политики и становится частью стратегии развития человеческого капитала. На торжественном мероприятии в Акорде Президент Касым-Жомарт Токаев назвал квалифицированных педагогов фундаментом сильного государства и связал качество образования с будущей конкурентоспособностью страны.
Эту линию подкрепляют конкретные показатели. За последние семь лет в Казахстане построено 1342 школы более чем на миллион ученических мест. В рамках проекта «Келешек мектептері» уже возведено 217 школ на 460 тысяч учащихся. Одновременно растет интерес молодежи к профессии: в этом году более 12 тысяч выпускников получили государственные гранты по педагогическим специальностям, среди них свыше двух тысяч обладателей «Алтын белгі». Стипендии будущих учителей выросли в 2,5 раза, а из более чем 15 тысяч педагогов, трудоустроенных перед новым учебным годом, половину составили молодые специалисты.
Одновременно перед системой образования возникает новая задача: подготовить учителя к работе в условиях искусственного интеллекта и огромных информационных потоков, сохранив его главную роль наставника. О происходящих изменениях, развитии наставничества и новой роли педагога в цифровую эпоху рассказала Ирина Ровнякова, зампредседателя правления-проректор НАО ВКУ им. С. Аманжолова, кандидат педагогических наук.
– Президент Касым-Жомарт Токаев заявил: «Фундамент сильного государства – это квалифицированные педагоги». За последние годы были повышены социальный статус профессии и стипендии будущих учителей, появился специальный закон о статусе педагога, а чествование учителей стало общенациональной традицией. Можно ли уже говорить не об отдельных мерах поддержки, а о последовательной государственной политике укрепления педагогических кадров?
– Думаю, сегодня мы уже можем говорить о серьезных системных изменениях. Тезис Президента о том, что фундамент сильного государства составляют квалифицированные педагоги, очень точно определяет место учителя в общей стратегии развития страны.
Есть простая истина: каков учитель, такова и школа, а какой будет школа, таким во многом будет наше общество завтра. За последние годы многое изменилось. Вырос статус педагога, повысилась заработная плата, значительно увеличились стипендии будущих учителей. Важным является и то, что государство последовательно закрепляет особое общественное значение профессии.
На мой взгляд, курс Касым-Жомарта Токаева важен именно своей системностью. Поддержка учителя рассматривается не как разовая мера, а как инвестиция в человеческий капитал. Но для меня особенно важно другое: меняется само отношение общества к профессии. Мы снова начинаем воспринимать Учителя не просто как человека, который проводит урок, а как человека, которому доверяем самое ценное, будущее наших детей.
Если государство вкладывается в учителя, значит, оно вкладывается в собственное будущее. Более долгосрочной инвестиции в развитие человеческого капитала, наверное, просто не существует.
– В этом году государственные гранты по педагогическим специальностям получили более 12 тысяч выпускников, в том числе свыше двух тысяч обладателей «Алтын белгі», а стипендии будущих педагогов выросли в 2,5 раза. Президент позитивно оценил рост интереса молодежи к учительской профессии. Можно ли считать эти цифры показателем того, что политика повышения статуса педагога уже влияет на качество кадрового отбора?
– Это очень хороший знак. Когда педагогические образовательные программы выбирают обладатели «Алтын белгі», сильные и талантливые ребята, это означает, что профессия действительно становится привлекательной для нового поколения.
Здесь работает простая формула: сильный выпускник становится сильным студентом, затем сильным учителем, а сильный учитель воспитывает сильных учеников. Перед началом нынешнего учебного года в регионах было трудоустроено более 15 тысяч педагогов, и половина из них молодые специалисты. Это уже показывает масштаб происходящих изменений.
Молодежь сегодня прагматична. Она хочет видеть перспективу, возможности профессионального роста, достойные условия труда и уважение к выбранному делу. Поэтому тот факт, что сильные выпускники все чаще идут в педагогическое образование, я бы рассматривала как один из результатов последовательной политики Президента по повышению престижа профессии.
Касым-Жомарт Токаев совершенно справедливо обратил внимание на приход в школы нового поколения образованных, энергичных и прогрессивных учителей. Это особенно важно для будущего страны, потому что ее развитие и сохранение национальной идентичности во многом находятся в руках Учителя. Ты работаешь с одним ребенком, а на самом деле влияешь на будущее целого поколения.
– Из более чем 15 тысяч педагогов, трудоустроенных в регионах перед началом учебного года, около половины составляют молодые специалисты. При этом Президент отдельно подчеркнул необходимость поддержки молодых коллег опытными учителями. Почему приток новых кадров без сильного института наставничества не сможет обеспечить необходимого качества образования?
– Одновременное привлечение молодых педагогов и развитие наставничества является стратегической необходимостью для современной системы образования. Эти процессы не просто дополняют друг друга. Вместе они формируют профессиональную среду, которая помогает решать кадровые вопросы и повышать качество образования.
Поэтому очень важно, что Президент, говоря о притоке молодых специалистов, одновременно поставил вопрос профессиональной преемственности. Это правильный системный подход. Недостаточно привести молодого человека в школу. Нужно помочь ему состояться в профессии.
Молодой педагог и опытный наставник должны идти рядом. Мне очень нравится простая мысль: молодость дает профессии движение, а опыт дает глубину. Опытный учитель передает методическую базу, навыки работы с классом и родителями, понимание сложных педагогических ситуаций. Молодой специалист приносит цифровое мышление, знание современных приложений, нейросетей и новых образовательных форматов.
Молодые учителя полны идей, но зачастую боятся совершить ошибку. Наставник должен создавать пространство, где можно обсудить новый формат урока, вовремя скорректировать решение и внедрить инновацию без ущерба для учебного процесса.
Наставничество не должно превращаться в контроль. Это передача профессиональной культуры из рук в руки, от поколения к поколению. И акцент, который Касым-Жомарт Токаев сделал на профессиональной преемственности, позволяет рассматривать развитие педагогических кадров уже как целостную систему.
– По поручению Касым-Жомарта Токаева началось планомерное внедрение искусственного интеллекта в среднее образование. В сентябре утвержден Стандарт применения ИИ в образовании, а доступ к современным цифровым инструментам должны получить школы как в мегаполисах, так и в отдаленных аулах. Президент сформулировал принцип: технологии должны избавлять учителя от рутины и оставлять ему больше времени для наставничества. Насколько такая модель способна реально изменить качество работы педагога?
– Я считаю, что это именно тот путь, по которому должна идти современная школа. Подход, обозначенный Президентом, принципиально важен: искусственный интеллект не должен становиться конкурентом учителя. Напротив, он должен стать его умным помощником.
Пусть технологии берут на себя то, что можно автоматизировать: обработку данных, подготовку отдельных материалов, анализ результатов, часть организационной работы. Тогда у педагога появляется больше времени на ребенка.
Важно и то, что государственная политика предусматривает доступ к современным инструментам независимо от места проживания ученика. Это продолжает принцип равных образовательных возможностей, о котором постоянно говорит Касым-Жомарт Токаев. Новые технологии должны одинаково работать и для крупного города, и для отдаленного села.
У Казахстана уже есть определенный задел. По приведенным Президентом результатам PISA-2025 цифровая готовность наших школ превышает средний показатель стран ОЭСР, выше среднего находится и индекс когнитивной адаптивности учащихся. Но Глава государства правильно подчеркнул, что это только отправная точка.
Никакой искусственный интеллект не заменит живого взгляда учителя, вовремя сказанного слова, поддержки или простой фразы: «У тебя получится». Поэтому смысл цифровизации для меня очень простой: меньше рутины, больше педагогики; меньше бумаги, больше ребенка. Именно при таком подходе технологическая политика государства действительно будет работать на повышение качества образования.
– Президент назвал чтение «духовным щитом», который защищает молодежь от поверхностных суждений и бесконечного информационного потока. Одновременно Казахстан внедряет ИИ в школы и готовит детей к жизни в цифровой цивилизации. Почему именно сочетание технологической грамотности, культуры чтения и критического мышления становится сегодня одной из ключевых задач учителя?
– Я бы сказала, что в современных условиях роль учителя становится гораздо более значимой. Наши дети живут в огромном информационном потоке. Сегодня проблема уже не в том, где найти информацию. Она буквально находится у них в телефоне. Главный вопрос теперь другой: как понять, чему можно доверять, как отличить факт от манипуляции и как сформировать собственное мнение.
Поэтому мне очень близок образ, который использовал Касым-Жомарт Токаев, назвав чтение «духовным щитом». Это очень точная характеристика роли книги в цифровую эпоху. Важно, что развитие культуры чтения сегодня также становится частью государственной политики. Такой подход показывает: технологическая модернизация образования не должна происходить в ущерб интеллектуальному и нравственному развитию ребенка.
Хорошая книга учит человека останавливаться, размышлять, сопереживать, видеть мир глазами другого человека. Мы часто говорим детям, что нужно много знать. Но сегодня, пожалуй, еще важнее научить их думать.
Именно поэтому современный учитель уже не просто источник знаний. Это человек, который помогает ребенку ориентироваться в сложном мире, отличать настоящее от поверхностного, задавать вопросы, искать ответы и сохранять собственные ценности.
Мне кажется, в этом и заключается особая миссия учителя XXI века. Курс Президента на одновременное развитие цифровых компетенций, культуры чтения и человеческого капитала задает правильный баланс: технологии могут дать ребенку информацию, но только человек способен помочь превратить информацию в знание, знание в понимание, а понимание в жизненную мудрость.
