Министр образования и науки Сагадиев, едва успев занять свое кресло, пообещал твердо придерживаться политики «трех языков». По его словам, в скором времени вся система образования будет вестись на трех языках. Начиная со школы, химия, физика, информатика, биология, математика будут преподаваться на английском языке, мировая история и история Казахстана – на русском, а литература и казахский язык – на казахском. Министр Сагадиев объясняет это требованием времени. Эксперименты над сознанием поколений... Так новый министр высказал «весьма значимую» мысль. Еще вчера мы возлагали на него надежды. Мы надеялись, что он будет стремиться к воспитанию образованного поколения, а не к «реформам ради реформ». Мы ошибались. Мы, казахи, сами, руками своей власти, начали закапывать могилу казахского языка. Мы будем бормотать, будем возражать. Но власти, которым нет дела до нашего мнения, не слушают. Они называют наши возражения «старой привычкой «казакбаевцев». Они смотрят на них как на панику группы, враждебной нововведениям. Мы не против, если бы они знали и десять языков, не говоря уже о трех. Каждый понимает, что знание многих языков не несет никакого вреда. Но мы удивляемся, почему не учитывается, что сознание казахского поколения – это не лаборатория для проведения разноцветных экспериментов. Если бы они сказали: «Мы будем преподавать английский язык с первого класса, и без знания этого языка никуда не продвинемся», мы бы, хоть и нехотя, согласились... Такой вывод уже делался и даже реализовывался. Многочисленные ученые жаловались, что японцы не учат своих детей иностранным языкам до пятого класса, но наши «реформаторские» министры не обращали на это внимания. Сейчас даже в некоторых детских садах преподают «английский язык». Систематично или несистематично – никого это не волнует. «Надо преподавать». Отчет! [caption id="attachment_13650" align="alignright" width="390"] Экс-министр А. Саринжипов[/caption] Реформаторские министры Сагадиев оказался хуже Саринжипова. Иначе и не скажешь! Во-первых, и прежде всего, нужно подготовить учителей, которые будут преподавать английский язык в школах. И эти учителя должны хорошо знать вышеупомянутые естественнонаучные предметы, то есть иметь профессиональное образование в этой области. Есть ли у нас достаточно учителей, преподающих английский язык, не говоря уже о подготовке таких специалистов? В Алматы и Астане, наверное, найдутся... Большая часть из них – педагоги? Даже если так, пойдут ли люди, знающие иностранные языки, в школу за ничтожную зарплату?! Сагадиев, наверное, об этом даже не думал... А в селах учителей английского языка и вовсе не хватает. 90% выпускников сельских школ не знают английского языка, а те, кто знает, научились считать только до ста. Вместо того чтобы добиться успеха в преподавании английского языка, мы хвастаемся тем, что будем преподавать естественнонаучные предметы, по которым проверяется индекс знаний в школе, на этом языке! Да здравствуют министры-реформаторы!.. Самым слабым местом в образовании наших школ являются естественнонаучные предметы. У многих учеников, которые «не тянут» физику и математику, возникает «комплекс», когда речь заходит об этих предметах. Это не сегодняшняя проблема, а привычка нескольких поколений. Если бы наш министр действительно заботился об образовании, все общество с радостью поддержало бы его, если бы он начал свою работу с систематического преподавания этих предметов. Пока естественнонаучные предметы не преподаются в школах должным образом, мы не сможем продвинуться вперед, как бы ни старались улучшить нашу экономику. Во многих сельских школах сегодня остро не хватает учителей математики, физики, информатики. Зайдите в любую сельскую школу, и вы увидите, что эти предметы преподают только пожилые учителя. В некоторых школах эти уроки ведут учителя других предметов или преподаватели, получившие дополнительный «диплом». В результате некачественных методов обучения и несистематических уроков вырастает молодежь, у которой болит голова от одной мысли о математике и физи
