Одной из важнейших проблем, стоящих перед современным обществом, является ответ на вопрос, на какой идеологической основе воспитывать будущую молодежь, какими будут их нравственное сознание и социальная ориентация, а также демонстрация путей и методов ее решения. Воспитание граждан Нового Казахстана, то есть воспитание истинных патриотов, мыслящих самостоятельно, конкурентоспособных, активно действующих, обладающих интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами, является одной из задач, стоящих перед обществом и образовательным учреждением. Социальная категория, составляющая профессионально ориентированную и перспективную часть общества, – это студенты. С педагогической точки зрения, они представляют собой социальный страт, находящийся на определенном этапе социального и профессионального становления. В условиях колледжа вопрос формирования духовно-нравственной культуры личности будущего специалиста напрямую связан с установленными обстоятельствами. Это объясняется тем, что нынешнее поколение студентов живет в условиях быстро меняющихся событий в общественной жизни, динамичных изменений и противоречивых тенденций в развитии общества, растущего потока информации. В связи с этим формирование духовно-нравственной культуры студентов является одной из приоритетных целей современной системы образования в учебном заведении. Культурно-нравственное воспитание – это комплекс форм, средств, методов и принципов, стимулирующих развитие духовно-нравственной культуры студента, повышение уровня освоения человеком социального опыта, культурно-региональных общественных ценностей, культуры, приобщение студентов к нравственным ценностям, развитие нравственных чувств; формирование нравственной воли; стимулирование нравственного поведения. На практике это означает воспитание стремления молодежи к творческому началу в любом деле и любой профессии, с акцентом не только на материальный интерес, но и на духовную реализацию их интересов и потребностей. Одной из важных задач в жизни современного колледжа является создание целостного педагогического процесса. Его основной составной частью является воспитание. Прежде чем заниматься воспитательной работой, необходимо определить ее содержание. Основная цель воспитательной работы в Высшем колледже «APEC PetroTechnic» – создание среды социально-культурного развития студентов колледжа, создание условий для их полноценного духовного, культурно-просветительского, профессионального и физического развития, участия в процессе принятия решений, успешной социализации и направления их потенциала на дальнейшее развитие страны. Колледж имеет свою собственную сложившуюся систему воспитания. Определены основные направления, система и мероприятия по организации воспитательной работы в колледже, способствующие личностному самоопределению студентов, формированию их социальной и межкультурной компетентности, саморазвитию. Воспитательные задачи в колледже реализуются по следующим направлениям: * Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание. * Духовно-нравственное воспитание. * Национальное воспитание. * Семейное воспитание. * Трудовое, экономическое и экологическое воспитание. * Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры. * Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание. * Физическое воспитание, здоровый образ жизни. Личность преподавателя играет важную роль в воспитании нравственной культуры студентов. Ученый А.А. Калюжный отметил, что преподаватель играет решающую роль в реализации нравственного воспитания студентов. Для этого ведущими компонентами должны быть личные качества преподавателя предмета, его взаимоотношения со студентами, а также возможность организации и управления отношениями и взаимодействием между студентами. На этом первом этапе большая роль отводится и куратору академической группы. Основная задача кураторов – организация воспитательной работы в учебной группе, формирование самоуправления и постепенное вовлечение студентов в общественно-творческую жизнь учебного заведения, содействие профессиональному самоопределению и профессиональной адаптации учащихся. Согласно существующей практике, эти задачи возлагаются на преподавателей предмета в качестве классного руководства или кураторства и оплачиваются в виде дополнительной надбавки. Однако на практике возникли некоторые проблемы в преподавании и руководстве группой, координации воспитательной работы. Во-первых, кураторство требует много времени от преподавателя предмета, поскольку он должен проводить кураторские часы, внеучебные воспитательные мероприятия (беседы, встречи, круглые столы, экскурсии и т.д.), постоянно поддерживать связь с родителями, постоянно контактировать с администрацией учебного заведения и способствовать решению проблем студентов. Во-вторых, от преподавателей-кураторов исходит большая психологическая нагрузка со стороны студентов и родителей. Поскольку они просят преподавателя-куратора помочь в решении проблем успеваемости, оказывают психологическое давление. В таких ситуациях существует риск односторонней оценки знаний студентов. В связи с этим, учитывая просьбы преподавателей предметов
